去年是艾睿卡第一年參加 杜拉克個案研討工作坊
透過 真實情境的模擬、結合商業職場上會遇到的種種問題
再經由互動式的問答與思考，讓我們得以找到最合適的處理方式
能夠擁有如此多的收穫，讓艾睿卡又迫不及待的報名了今年的班次
特別的是今年多了更多來自不同學校及背景的新面孔
為此次的個案討論帶來更多元的意見及想法！
張忠謀先生曾說：「If everybody is somebody, then anybody is nobody!」
那到底誰會是未來的 somebody 呢？
2011 年 10 月號的哈佛商業評論也曾提及：人才短缺的現象將再持續 20 年！
但重要的是，當機會到來時，我們有沒有足夠的知能可以掌握？！
在生活中我們可以發現
有些人能在很短的時間內，產生豐富且具體的看法
有些人苦思良久最後卻不得其道
關鍵就在於腦袋的「稼動率」（かどう~~~）
個案討論最重要的目的就是要提升 腦袋的「稼動率」 ，
也就是 腦袋的「產能使用率」（rate of capacity utilization）
讓你可以在更短的時間裡想得更廣更深一點
說了這麼多
快來開始我們的第一堂「個案討論」吧！
第一堂課上半節的主題為「從知識建構觀點解析個案教學－司徒達賢」
老師的第一個問題：為什麼要區別資訊、知識，及獲得知識的能力與習慣？
同學們紛紛先對於資訊、知識，及獲得知識的能力與習慣作出解釋
但究竟為什麼要區別這三者呢？
常常我們在討論報告時
有人會使用許多專有名詞，如：策略、目標、計畫...等
（可能感覺起來很專業！？）
但你真的清楚這些專有名詞的意義嗎？
自 2000 年以來有許多針對「用字精準度」與「成功」關連性之研究，
最具影響力之研究是由 Johnson O’Connor Research Foundation 進行，
經過 20 年長期追蹤企業 CEO、作家、高階經理人
科學家、律師、醫生、建築師及工程師等職業後發現......
「用字精準度愈高的人，在學業及事業上比較容易獲得成就！」
可見用心辨別各個名詞的重要性不容小覷呀 XD！
此外商管學生最為人津津樂道的專業不外乎是「解決問題的能力」，
對商管的學生而言、都學習過相當多的名詞、理論與知識等
當你能將每一個字詞、理論內化為自己的知識後
最關鍵的問題往往在於是否真的能將這些知識
實際應用於生活及工作所遇到的種種情況
而在面對變動愈來愈劇烈與複雜的環境，
我們所遇到的問題會變得更加難以處理，
究竟該如何應對呢？
答案就是「做中學」（Learning by doing）！
透過做中學，會發現理論與實務上存在著鴻溝
也才會知道自己目前欠缺的知能為何、如何補足
以及該如何運用現在自己現有的知識與技能
解決眼前的困難並累積成為自己的經驗
但做中學就一定會讓人有足夠成長嗎？
事情不是這麼簡單的 XD
除了要有持續獲得知識的能力與動機外
更重要的是得養成「持續學習的習慣」！
這樣才能在計畫趕不上變化的環境中
持續精進自己的知能外
也能在接連不斷的工作與挑戰中有所成長
以上是上半堂艾睿卡的收穫
此時腦袋的運轉已經讓血糖逐漸降低了
稍微休息一下
我們下半堂繼續努力！
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